Week 3

เป้าหมายการเรียนรู้รายสัปดาห์ : นักเรียนเข้าใจเข้าใจและสามารถอธิบายข้อมูลสภาพภูมิศาสตร์ของสถานที่ท่องเที่ยวประเทศนั้นๆ ที่ศึกษาค้นคว้าได้

Week	Input	Process	Output	Outcome
3 21 – 25 ส.ค. 59	โจทย์ : ภูมิศาสตร์ -       ภูมิศาสตร์กายภาพ -       ภูมิศาสตร์มนุษย์ -       ภูมิศาสตร์สิ่งแวดล้อม -       จีโอเมตริก -       ภูมิศาสตร์ภูมิภาค -       อื่นๆ Key  Questions : -  ทำไมลักษณะภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมของแต่ละประเทศจึงแตกต่างกัน? -  ลักษณะทางภูมิศาสตร์มีผลกับวิถีชีวิตของคนในแต่ละท้องถิ่นอย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : เครื่องมือคิด : ·         Brainstorms สิ่งที่ได้เรียนรู้จากเทศกาล ·         Show and Share นำเสนอประเทศของตนเอง ·         Jigsaw ลักษณะภูมิศาสตร์แต่ละประเทศ ·         BAR วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ (เป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะทางภูมิศาสตร์ ·         DAR ระหว่าทำกิจกรรมโดยการตั้งคำถาม  กำลังทำอะไร  เกิดอะไรขึ้น  ติดขัดอะไร  จะแก้ไขอย่างไร ·         AAR ความเข้าใจที่ได้จากกิจกรรม - ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ -     Placemat สรุปประเด็นจากคำถามภายหลังทำกิจกรรม ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - รูปภาพ  “Holi Color Festival (อินเดีย) สำหรับเทศกาลดังกล่าวนิยมเรียกกันในชื่อ "เทศกาลสาดสี" , Els Enfarinats Festival Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน), - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต	วันจันทร์ (2 ชั่วโมง) ชง :   - ครูนำฉลากประเทศต่างๆ มาให้นักเรียนจับฉลาก เช่น ประเทศอิตาลี, ประเทศสเปน, ประเทศกรีซ, ประเทศไซปรัส, ประเทศอัฟกานิสถาน, ประเทศอิรัก, ประเทศเลบานอน, ประเทศอิสราเอล, ประเทศตุรกี, ประเทศบัลแกเรีย, ประเทศเลบานอน, ประเทศอียิปต์,  ประเทศอิหร่าน, ประเทศซีเรีย, ประเทศซีเรีย, ปาเลสไตน์ - ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนรู้และอยากรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับประเทศที่ตนจับฉลากได้?” เชื่อม :  - นักเรียนเขียนประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับประเทศที่ตนจับฉลากได้ - นักเรียนนำเสนอสิ่งที่ตนเองรู้ให้เพื่อนๆ ฟัง และเพื่อนๆ เพิ่มเติมสิ่งที่ตนเองรู้ วันอังคาร (2 ชั่วโมง) ชง :   - ครูเล่าเรื่องการจัดการทรัพยากรของสิงคโปร์ให้นักเรียนฟัง - ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “มีประเทศไหนบ้างที่นักเรียนรู้จัก มีการจัดการทรัพยากรประเทศของตนเองได้ดี? เชื่อม :  - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองรู้ให้เพื่อนๆ ฟัง - นักเรียนออกแบบทดลองการกรอง การกลั่น (เชื่อมโยงการใช้ทรัพยากรน้ำ เช่น น้ำทะเลทำให้เป็นน้ำจืด ให้เกิดประโยชน์คุ้มค่า) การบ้าน ศึกษาข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับ นักเรียนออกแบบการเรียนรู้ (เป้าหมายภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมจีโอเมตริก ภูมิศาสตร์ภูมิภาค อื่นๆ) วันพฤหัสบดี (2 ชั่วโมง) เชื่อม :  -     นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมต่อจากวันอังคาร พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ (เป้าหมายความเข้าใจ กระบวนการจัดการน้ำ) -     นักเรียนนำเสนองาน ชง :  ครูใช้ชุดคำถามกระตุ้นการคิดนี้ -          “นักเรียนมีวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างไร”? -          “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?” -          “นักเรียนจะพัฒนาและประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้อย่างไร?” -          “ในขั้นตอนจัดกระบวนการเรียนรู้เกิดปัญหาอะไรบ้างและมีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร”? เชื่อม :  -      นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นโดยใช้เครื่องมือคิด Placemat -      นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาคำตอบจากคำถามและข้อเสนอแนะของเพื่อนๆ และครู เพื่อพัฒนา ชง :   - ครูให้นักเรียนสังเกตรูปภาพ “Holi Color Festival (อินเดีย) สำหรับเทศกาลดังกล่าวนิยมเรียกกันในชื่อ "เทศกาลสาดสี" และเทศกาล Els Enfarinats Festival  Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน เชื่อม : นักเรียนประมวลความเข้าใจ ตั้งคำถามกับเทศกาล ค้นคว้าหาข้อมูล อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน วันศุกร์  (2 ชั่วโมง) เชื่อม :  - นักเรียนนำเสนอความคืบหน้าเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของตนเอง - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ใช้ : นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -    ค้นคว้าและออกแบบการทดลองที่เกี่ยวกับการจัดการน้ำ ที่มีอยู่อย่างจำกัด -     ค้นคว้าหาข้อมูลภูมิศาสตร์ของประเทศที่ตนเองได้รับมอบหมายนำเที่ยว (เป้าหมายภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมจีโอเมตริก ภูมิศาสตร์ภูมิภาค อื่นๆ) เพื่อนำเสนอให้ผู้อื่นเข้าใจ -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน -    วิเคราะห์ประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับเทศกาล “Holi Color Festival (อินเดีย) สำหรับเทศกาลดังกล่าวนิยมเรียกกันในชื่อ "เทศกาลสาดสี" , Els Enfarinats Festival Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน) ชิ้นงาน - การทดลองกรองน้ำ กลั่น และสรุปผลการทดลอง - สรุปความเข้าใจเทศกาล - ชิ้นงานโมเดลสภาพภูมิศาสตร์                                       - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ (ในรูปแบบการถ่ายทำคลิปวีดีโอ ใช้คอมพิวเตอร์ หรือเขียน)	ความรู้ : เข้าใจและสามารถอธิบายข้อมูลสภาพภูมิศาสตร์ของสถานที่ท่องเที่ยวประเทศนั้นๆ ที่ศึกษาค้นคว้าได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการเรียนรู้เกี่ยวกับการจัดการน้ำ (ทรัพยากร) - วางแผนปฏิทินการเรียนรู้อย่างมีเป้าหมาย - สามารถสร้างทางเลือกในการทำงานและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการสื่อสาร นำเสนอความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับการตั้งคำถามและการนำเสนอชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ทักษะการจัดการข้อมูล สามารถคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลจากการสืบค้นเกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรและภูมิศาสตร์ได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะICT เลือกใช้ และสืบค้นข้อมูลได้ตามวัตถุประสงค์

ตัวอย่างกิจกรรม

คลิปการนำเสนองาน https://www.youtube.com/watch?v=C8fuDU47_z0 https://www.youtube.com/watch?v=HlAV-qdVobk https://www.youtube.com/watch?v=WXVBx5LRBG8 https://www.youtube.com/watch?v=LRDGR1Ap4nQ

ตัวอย่างชิ้นงาน