Main

คำถามหลัก (Big Questions) : ถ้านักเรียนเป็นไกด์จะออกแบบและวางแผนนำเที่ยวต่างประเทศในระยะเวลา 1 สัปดาห์อย่างไรให้คุ้มค่าและได้ประโยชน์สูงสุดที่สุด?

ภูมิหลังของปัญหา :

การอยู่รวมกันของกลุ่มคน มีวิถีการดำเนินชีวิต พฤติกรรมการอยู่รวมกันอย่างปกติสุขในสังคมแบบเดียวกัน ทำให้เกิดวัฒนธรรม ความเชื่อและวิถีการดำรงชีวิตเฉพาะของแต่ละสังคมที่แตกต่างกัน จนกลายเป็นเอกลักษณ์ขึ้น ในอดีตการเดินทางเป็นการติดต่อกับภูมิภาคอื่นเพื่อล่าอาณานิคม การค้าขาย การเจริญไมตรี และการย้ายถิ่นฐาน ทำให้เกิดการเชื่อมประสานของวัฒนธรรมและวิถีอันหลากหลาย ซึ่งเปลี่ยนแปลงได้ตามยุคสมัยความเหมาะสม และสามารถถ่ายทอดสู่รุ่นต่อๆ ไป แต่หากไม่เป็นการยอมรับก็จะเลือนหายไป แต่ในปัจจุบันการเดินทางเป็นการทำงาน การพักผ่อน การท่องเที่ยว การแสวงหาความรู้ ฯลฯ ซึ่งมีความสะดวกสบายและรวดเร็วมากขึ้น แม้ในแต่ละพื้นที่หรือประเทศจะมีข้อกำหนดและข้อตกลงในการข้ามแดน (เดินทาง) ที่แตกต่างกันไป

ดังนั้นหากนักเรียนได้เรียนรู้ “ท่องเที่ยวต่างแดน” จะเข้าใจความแตกต่างหลากหลาย เห็นความสัมพันธ์เชื่อมโยงของเรื่องราวเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น และวิถีชีวิตของผู้คนในประเทศนั้นๆ เข้าใจกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการเดินทาง เช่น การติดต่อประสานงาน ยื่นเอกสารการเดินทาง และการเตรียมความพร้อมก่อนเดินทาง ฯลฯ  อีกทั้งเป็นการเปิดโลกทัศน์ของตนเองสู่โลกที่กว้างขึ้น (บางประเทศอาจเป็นประเทศที่ไม่เคยรู้จักมาก่อน) และถ่ายทอดสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจได้

ตารางความสัมพันธ์ Core Subject

หน่วย : ท่องเที่ยวต่างแดน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 3/2559

สุขภาพ	เศรษฐศาสตร์และการประกอบการ	สิ่งแวดล้อม	หน้าที่พลเมือง
-  การท่องเที่ยวทำให้ร่ายกายผ่อนคลายความเครียดสนุกสนาน -  สถานที่ท่องเที่ยวธรรมชาติทำให้เราได้รับอากาศบริสุทธิ์ -  การท่องเที่ยวเชิงสุขภาพมีผลต่อสุขภาพที่ดีขึ้น -  สถานที่ท่องเที่ยวบางแห่งไม่เหมาะกับบุคคลบางกลุ่ม เช่น สวนสนุกผาดโผน คนเป็นโรคหัวใจไม่ควรเล่น -  หากไม่มีการวางแผนก่อนออกเดินทางอาจทำให้เกิดความเครียดถ้าเจอเรื่องไม่คาดฝัน -  การเดินทางไกลอาจส่งผลกับร่างกาย เช่น การเมารถ เรือ เครื่องบน หรือประสบอุบัติเหตุ	- สร้างรายได้ที่เกิดจากกิจการท่องเที่ยว เช่น ค่าบริการ อาหาร ที่พักอาศัย และอื่น ๆ ซึ่งรายได้ -  สร้างงานใหม่ให้แก่บุคคลในท้องถิ่น เช่น โรงแรม บังกะโล ภัตตาคาร ร้านขายของที่ระลึก - ทำให้การบริการขนส่งสะดวก รวดเร็วขึ้น - เกิดอาชีพ เช่น การจ้างคนงานก่อสร้าง คนงานผลิตสินค้าพื้นเมือง พนักงานบริการทั้งฝ่ายต้อนรับ อาหาร ทำความสะอาด รักษาความปลอดภัย พนักงานขับรถ และมัคคุเทศก์ -   สินค้าพื้นเมืองและสินค้าเกษตรกรรมขายได้ราคาดี - มีอาชีพเสริมสร้างรายได้หลังจากประกอบอาชีพหลัก เช่น อาชีพการเกษตร ยามว่างจากการทำนาก็จะผลิตสินค้าพื้นเมือง - การศึกษาและรายได้มีผลกับการเลือกสถานที่ท่องเที่ยว ไกลหรือใกล้	-     ได้รับความสนใจจากหน่วยงานของรัฐบาลและผู้เกี่ยวข้องมากยิ่งขึ้น -     มีการปรับปรุงสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมหรือมีการเข้าควบคุมเพื่อให้คงสภาพที่ดีเหมือนเดิมให้มากที่สุด หรืออย่างน้อยก็ให้เกิดความเสียหายน้อยที่สุด - เดินทางเข้าไปท่องเที่ยวในสถานที่ต่าง ๆ มากเกินกว่าที่สถานที่ท่องเที่ยวแห่งนั้น จะส่งทำให้สถานที่ท่องเที่ยวเสื่อมโทรมหรือถูกทำลายมากเกินกว่าที่จะบูรณะให้คืนสู่สภาพเดิมได้ - การที่นักท่องเที่ยวนำสิ่งปฏิกูลต่าง ๆ ที่เกิดจากเศษอาหารและวัสดุที่ใช้ในสถานที่ท่องเที่ยวหรือแหล่งน้ำ ในบริเวณใกล้เคียง จะทำให้เกิดมลพิษ - ทำให้ทัศนียภาพที่สวยงาม โดยทั่วไปถูกทำลาย	-     ซื่อสัตย์สุจริต ขยันหมั่นเพียร อดทน ใฝ่หาความรู้ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ ยอมรับผลที่เกิดจากการกระทำของตนเอง -     เคารพ และอยู่ร่วมกันในสังคมแห่งความหลากหลายได้ -     การจัดการความขัดแย้งและสร้างสันติวิธีในการอยู่ร่วมกัน -     มารยาทไทย (การแสดงความเคารพ การสนทนา การแต่งกาย การมีสัมมาคารวะ) -     ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ และรับผิดชอบต่อสังคม -     ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปวัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย

Web เชื่อมโยง

ปฏิทินแผนจัดกิจกรรมหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ  PBL (Problem Based Learning)

หน่วย : "ท่องเที่ยวต่างแดน”

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

Week	Input	Process	Output	Outcome
1 - 2	โจทย์ : -     สร้างแรงบันดาลใจ / สร้างฉันทะ -     ออกแบบการเรียนรู้ Key  Questions : -  เราได้อะไรจากการเดินทางท่องเที่ยวในสถานที่ต่างๆ? -  นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรเพราะเหตุใด? เครื่องมือคิด : -    Brainstorms -    Placemat -    Think Pair Share -    Card & Chart -    Think  Pair Share -    Show and Share -    Mind Mapping -    Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : -     คลิปวีดีโอ หนังพาไป Season 3 ตอนที่ 13 พาราณสี เมืองที่มีมาพร้อมกับกาลเวลา -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     บัตรคำ เมืองหลวงประเทศ	-    นักเรียนแบ่งกลุ่ม 3-4 คน เล่นเกมจับคู่เมืองหลวงกับประเทศและเมืองเก่าแก่และประเทศ นักเรียนรู้อะไร และสิ่งใดที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ Placemat พร้อมนำเสนอ -    ดูคลิปวีดีโอ หนังพาไป Season 3 ตอนที่ 13 พาราณสี เมืองที่มีมาพร้อมกับกาลเวลา (https://www.youtube.com/watch?v=Lbd7gPzO6yQ -    นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ และสิ่งใดที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ โดยใช้เครื่องมือคิด Card & Chart -    นักเรียนแบ่งกลุ่มเล่นเกมที่สุดในโลก (ตอบคำถามที่สุดในโลก) โดยใช้เครื่องมือคิด Wall Thinking -    นักเรียนเลือกเรื่องที่อยากเรียนรู้ และตั้งชื่อหน่วย PBL             -    นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้ -    นักเรียนเขียน Mind mapping ความรู้ก่อนเรียน -    นักเรียนออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ โดยใช้เครื่องมือคิด  Round Robin และ Show and Share - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถามจากการเล่นเกม - วิเคราะห์ ออกแบบกระบวนการเรียนรู้จากคลิปวีดีโอ - นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - การตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ - การวิเคราะห์สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - ออกแบบคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน ชิ้นงาน -    Placemat  สิ่งที่ได้เรียนรู้จากเกม -    ป้ายชื่อหน่วยการเรียนรู้ -    สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้ -    ปฏิทินการเรียนรู้ - สรุปความเข้าใจเทศกาล                                   -    Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนการเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ (ในรูปแบบการถ่ายทำคลิปวีดีโอ ใช้คอมพิวเตอร์ หรือเขียน)	ความรู้ : -   นักเรียนมีความกระตือรือร้นสนใจอยากเรียนรู้และสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้พร้อมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ -   เข้าใจและสามารถกระบวนการวางแผนการเรียนรู้มีกระบวนการทำงานได้อย่างเป็นขั้นตอนและสร้างสรรค์ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะ ICT คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น
3-4	โจทย์ : ภูมิศาสตร์ -       ภูมิศาสตร์กายภาพ -       ภูมิศาสตร์มนุษย์ -       ภูมิศาสตร์สิ่งแวดล้อม -       จีโอเมตริก -       ภูมิศาสตร์ภูมิภาค -       อื่นๆ Key  Questions : -  ทำไมลักษณะภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมของแต่ละประเทศจึงแตกต่างกัน? -  ลักษณะทางภูมิศาสตร์มีผลกับวิถีชีวิตของคนในแต่ละท้องถิ่นอย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : -  Brainstorms -  Show and Share -  Jigsaw -  Mind Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - รูปภาพ  “Holi Color Festival (อินเดีย) สำหรับเทศกาลดังกล่าวนิยมเรียกกันในชื่อ "เทศกาลสาดสี" , Els Enfarinats Festival Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน), เทศการปามะเขือเทศ, สงครามปาผลส้ม” - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต	- ครูเล่าเรื่องการจัดการทรัพยากรของสิงคโปร์ให้นักเรียนฟัง - นักเรียนออกแบบทดลองการกรอง การกลั่น (เชื่อมโยงการใช้ทรัพยากรน้ำ เช่น น้ำทะเลทำให้เป็นน้ำจืด ให้เกิดประโยชน์คุ้มค่า) - ศึกษาข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับประเทศที่จับฉลากได้ เช่น ประเทศอิตาลี, ประเทศสเปน, ประเทศกรีซ, ประเทศไซปรัส, ประเทศอัฟกานิสถาน, ประเทศอิรัก, ประเทศเลบานอน, ประเทศอิสราเอล, ประเทศตุรกี, ประเทศบัลแกเรีย, ประเทศเลบานอน, ประเทศอียิปต์,  ประเทศอิหร่าน, ประเทศซีเรีย, ประเทศซีเรีย, ปาเลสไตน์ -   นักเรียนออกแบบการเรียนรู้ (เป้าหมายภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมจีโอเมตริก ภูมิศาสตร์ภูมิภาค อื่นๆ) - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ - ออกแบบชิ้นงานเพื่อนำเสนอความเข้าใจเกี่ยวกับข้อมูลที่คิดศึกษาในรูปแบบต่างๆ - อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการนำเสนอ - นักเรียนสังเกตรูปภาพเทศกาล Holi Color Festival (อินเดีย) "เทศกาลสาดสี"  Els Enfarinats Festival Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน)  เทศกาลปามะเขือเทศ  เทศกาลสงครามปาผลส้ม  นักเรียนประมวลความเข้าใจ ตั้งคำถามกับเทศกาล ค้นคว้าหาข้อมูล อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -    ค้นคว้าและออกแบบการทดลองที่เกี่ยวกับการจัดการน้ำ ที่มีอยู่อย่างจำกัด -     ค้นคว้าหาข้อมูลภูมิศาสตร์ของประเทศที่ตนเองได้รับมอบหมายนำเที่ยว (เป้าหมายภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศและสิ่งแวดล้อมจีโอเมตริก ภูมิศาสตร์ภูมิภาค อื่นๆ) เพื่อนำเสนอให้ผู้อื่นเข้าใจ -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน -    วิเคราะห์ประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับเทศกาล “Holi Color Festival (อินเดีย) สำหรับเทศกาลดังกล่าวนิยมเรียกกันในชื่อ "เทศกาลสาดสี" , Els Enfarinats Festival Celebrated With Flour Fight In Ibi หรือเทศกาลสาดแป้ง หรือไข่ (สเปน), เทศการปามะเขือเทศ, สงครามปาผลส้ม” ชิ้นงาน - การทดลองกรองน้ำ กลั่น และสรุปผลการทดลอง - สรุปความเข้าใจเทศกาล - ชิ้นงานโมเดลสภาพภูมิศาสตร์                                       - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ (ในรูปแบบการถ่ายทำคลิปวีดีโอ ใช้คอมพิวเตอร์ หรือเขียน)	ความรู้ : เข้าใจและสามารถอธิบายข้อมูลสภาพภูมิศาสตร์ของสถานที่ท่องเที่ยวประเทศนั้นๆ ที่ศึกษาค้นคว้าได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะ ICT คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น
5-6	โจทย์ : แหล่งท่องเที่ยว  - ธรรมชาติ - แหล่งอารยธรรมเก่าแก่ Key Questions : -    นักเรียนจะเลือกไปสถานที่ท่องเที่ยวในประเทศของตนเองอย่างไรให้ได้เรียนรู้มากที่สุด? -    สถานที่ท่องเที่ยวเกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์อย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : -    Brainstorms -    Jigsaw -    Round Rubin -    Show and  Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - อินเทอร์เน็ต - บรรยากาศในห้องเรียน - รูปภาพเทศกาล  “Albuquerque International Balloon Fiesta (สหรัฐอเมริกา) เทศกาลบอลลูนนานาชาติ, Winter Light Festival (ญี่ปุ่น),  The Fuji Shibazakura Festival (ญี่ปุ่น), The International Highline Meeting Festival, Monte Piana (อิตาลี)”	- นักเรียนดูคลิปไทลื้อ ไตลื้อ : ความจริง ความเชื่อ หรือเชื้อชาติ?? Tai Lue Tribal  - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถามเกี่ยวกับชาวไทยลื้อ  - ค้นคว้าหาแหล่งท่องเที่ยว โดยออกแบบการเรียนรู้ประเทศของตนเอง (เป้าหมายสถานที่ท่องเที่ยวธรรมชาติและแหล่งอารยธรรมเกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตคนในท้องถิ่น เช่น การแต่งกาย ภาษา ฯลฯ) - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - ออกแบบชิ้นงานเพื่อนำเสนอความเข้าใจเกี่ยวกับข้อมูลที่คิดศึกษาในรูปแบบต่างๆ - อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการนำเสนอ - นักเรียนสังเกตรูปภาพเทศกาล    The Fuji Shibazakura Festival (ญี่ปุ่น)  The International Highline Meeting Festival, Monte Piana (อิตาลี)   Winter Light Festival (ญี่ปุ่น) Albuquerque International Balloon Fiesta (สหรัฐอเมริกา) นักเรียนประมวลความเข้าใจ ตั้งคำถามกับเทศกาล ค้นคว้าหาข้อมูล อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับแหล่งท่องเที่ยวในประเทศของตน - ออกแบบนำเสนอแหล่งท่องเที่ยวของตนเองเพื่อนำเสนอ - วิเคราะห์ประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับเทศกาล  “Albuquerque International Balloon Fiesta (สหรัฐอเมริกา) เทศกาลบอลลูนนานาชาติ, Winter Light Festival (ญี่ปุ่น), The Fuji Shibazakura Festival (ญี่ปุ่น), The International Highline Meeting Festival, Monte Piana (อิตาลี)” -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน" ชิ้นงาน -    โปรสการ์ดแหล่งท่องเที่ยว -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ (ในรูปแบบการถ่ายทำคลิปวีดีโอ ใช้คอมพิวเตอร์ หรือเขียน)	ความรู้ : เข้าใจและสามารถอธิบายข้อมูลพื้นฐานของสถานที่ท่องเที่ยวประเทศนั้นๆที่ศึกษาค้นคว้าได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะ ICT คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น
7	โจทย์ : ออกแบบวางแผนเดินทาง -    จัดเตรียมเอกสาร -    สถานทูต Key Questions : -  นักเรียนมีวิธีการวางแผนการการเดินทางไปเที่ยวต่างประเทศได้อย่างไร? - สถานทูตเกี่ยวข้องอย่างไรกับเรา มีอยู่ทุกประเทศหรือไม่อย่างไร? เครื่องมือคิด : -    Brainstorms -    Round Rubin -    Card and Chart -    Show and  Share -    Jigsaw ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน/วิทยากร สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - อินเทอร์เน็ต - บรรยากาศในห้องเรียน - รูปภาพ “Baby-Jumping Festival หรือประเพณีกระโดดข้ามเด็กทารก (ประเทศสเปน) และ The Carnival in Rio de Janeiro แสดงศิลปะ การละเล่น (บราซิล)	- ค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเส้นทางการเดินทาง สายการบิน  การทำ   Passport/ Visa ค่าใช้จ่าย สกุลเงิน ของประเทศที่ศึกษาค้นคว้า - ค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสำคัญของสถานฑูตไทยและประเทศของตนเองในประเทศไทย - นักเรียนสังเกตรูปภาพ  The Carnival in Rio de Janeiro แสดงศิลปะ การละเล่น (บราซิล)  “Baby-Jumping Festival หรือประเพณีกระโดดข้ามเด็กทารก (ประเทศสเปน)   นักเรียนตั้งคำถามกับเทศกาล ค้นคว้าหาข้อมูล อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบคลิปวีดีโอการทำวีซ่า Passport/ Visa	ภาระงาน - ศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเส้นทางการเดินทาง สายการบิน  การทำ  Passport/ Visa ค่าใช้จ่าย สกุลเงิน ของประเทศนั้นๆ ในรูปแบบชาร์ตความรู้ - ออกแบบปฏิทินการเดินทางไปเที่ยวต่างประเทศของตนเอง วิเคราะห์ประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับเทศกาล “Baby-Jumping Festival หรือประเพณีกระโดดข้ามเด็กทารก (ประเทศสเปน)และ The Carnival in Rio de Janeiro แสดงศิลปะ การละเล่น (บราซิล)    -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน" ชิ้นงาน -    การ์ตูนช่องสถานทูตไทยในประเทศของตนเอง          -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบคลิปวีดีโอการทำวีซ่า Passport/ Visa	ความรู้ : - เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของประเทศที่ศึกษาค้นคว้าได้ - เข้าใจและสามารถอธิบายการทำ Passport/ Visa ของประเทศที่ศึกษาค้นคว้าได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะ ICT คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น
8	โจทย์ :  เตรียมพร้อมก่อนออกเดินทาง Key Questions : ถ้าต้องไปต่างประเทศนักเรียนจะเตรียมตัวหรือสิ่งของต่างๆ ในการเดินทางอย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : -    Brainstorms -    Round Rubin -    Card and Chart -    Show and  Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน/วิทยากร (ผู้ปกครอง) สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - อินเทอร์เน็ต - บรรยากาศในห้องเรียน	-  ค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมก่อนออกเดินทางไปท่องเที่ยวต่างแดน เช่น  เตรียมความพร้อมค่าเดินทาง  เสื้อผ้า  เตรียมพร้อมร่างกาย การซีดวัคซีนและการติดต่อสถานที่ต่างๆที่จะไปเที่ยวรวมถึงการจองที่พัก - นักเรียนสังเกตรูปภาพ   Beryeong Mud Festival โคลน (เกาหลีใต้) Throwing Of The Grape Festival (ออสเตรเลีย) นักเรียนประมวลความเข้าใจ ตั้งคำถามกับเทศกาล ค้นคว้าหาข้อมูล อภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -     ค้นคว้าวิเคราะห์เกี่ยวกับการเตรียมพร้อมก่อนออกเดินทาง              -     นักเรียนจัดทำนิตยาสารแนะนำการท่องเที่ยวประเทศของตนเอง -     วิเคราะห์ประมวลความเข้าใจเกี่ยวกับเทศกาล “Beryeong Mud Festival โคลน (เกาหลีใต้) และThrowing Of The Grape Festival (ออสเตรเลีย)”  -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน" ชิ้นงาน -    สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากวิทยากร -    อินโฟกราฟิก สิ่งที่ต้องเตรียมก่อนออกเดินทาง -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบคลิปวีดีโอการทำวีซ่า Passport/ Visa	ความรู้ : เข้าใจและสามารถอธิบายการเตรียมตัวและวางแผนการเดินทางไปท่องเที่ยวที่ต่างประเทศที่ศึกษาค้นคว้าได้  ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะ ICT คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น
9	โจทย์ :  Review กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ Key  Questions : - การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร? - จากรูปแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด? เครื่องมือคิด : -     AAR  -     Show and share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AARและนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - นักเรียนรวมเล่มนิตยาสารของตนเองพร้อมทั้งนำเสนอแบบไกด์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันตลอด Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจากAAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์  -    นักเรียนถ่ายทำคลิปวีดีโอรายการ “กว่าจะเป็นไกด์/นิตยาสารท่องเที่ยวต่างแดน" ชิ้นงาน : - รวมเล่มนิตยสารการท่องเที่ยว - ชิ้นงานนำเสนอความคิดเห็นต่อประเด็นในวง AAR - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถนำเสนอความคิดเห็นมุมมองด้านข้อดีและข้อด้อยของกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมาเพื่อนำไปพัฒนาต่อได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
10	โจทย์ : การสรุปและเผยแพร่องค์ความรู้   ประเมินตนเอง Key  Questions :  - นักเรียนจะถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นรับรู้อย่างไรให้น่าสนใจโดยที่ทุกคนได้มีส่วนร่วมและเกิดการเรียนรู้? - อะไรที่นักเรียนทำได้ดีแล้ว อะไรที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม? เครื่องมือคิด : -     Round Rubin -     Show  and Share -     Mind Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - บรรยากาศในชั้นเรียน - ชุดและอุปกรณ์ที่นักเรียนเตรียมมาสำหรับการแสดง - คอมพิวเตอร์	- ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมที่เกิดขึ้นในสัปดาห์ที่ผ่านมาและตลอดทั้ง Quarter 2 - นักเรียนร่วมกันระดมความคิดเกี่ยวกับการสรุปสิ่งที่เรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter  เพื่อมาถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจ               - นักเรียนแต่ละคนข้อมูลในรูปแบบการนำเสนอที่น่าสนใจ อาทิเช่น Clip  VDO ชาร์ตภาพเรื่องราว ฯลฯ - นักเรียนแต่ละคนนำเสนอความคืบหน้าของงานตนเอง โดยให้เพื่อนและครูร่วมนำเสนอความคิดเห็น เพื่อเพิ่มเติมประเด็นต่างๆ - ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายกิจกรรมที่ได้เรียนรู้ ครูและนักเรียนร่วมสรุปตอบคำถามสิ่งที่อยากรู้ - นักเรียนทำสรุปองค์ความรู้หลังเรียน Quarter 3 - นักเรียนแต่ละคนวิเคราะห์ประเมินตนเอง พร้อมทั้งเขียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - วางแผนสรุปงานในรูปแบบต่างๆที่น่าสนใจ - วางแผนการทำงาน - ประเมินตนเอง ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ตอบคำถามสิ่งที่อยากรู้ - สรุปองค์ความรู้หลังเรียน (Mind Mapping. การ์ตูนช่อง หรืออื่นๆ ตามความสนใจ) - ประเมินตนเอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงของสรรพสิ่งรอบตัวเรา รวมทั้งนำมาปรับใช้ในการดำรงชีวิตประจำวันได้ - สามารถออกแบบวางแผนการถ่ายทอดองค์ความรู้ ให้ผู้อื่นเข้าใจ ชี้ให้เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นจริง เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน - สามารถการวางแผนการนำเสนอการเรียนรู้ที่ผ่านมาให้แก่ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ได้ในรูปแบบที่น่าสนใจ ทักษะ : ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - สร้างสรรค์ความคิดเห็นและทัศนคติต่อหลักสำคัญของการเรียนรู้ด้านการนำเสนอข้อมูลที่มีคุณค่า  - การอธิบายความหลากหลายของข้อมูล  -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์สาระการเรียนรู้กับมาตรฐานและตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย :  “The world Ticket ตั๋วพาไป”

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

กิจกรรม Active learning	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	ว22102	ส22103	ส22104	ง22102	พ22102	ศ22102	ส22202
- นิตยสารนำเที่ยวต่างแดน - ทดลองและจำลองปรากฏการณ์ธรรมชาติ - นำเที่ยวแหล่งอารยธรรมต่างแดน - นำเสนอความเชื่อ ศาสนา และพิธีกรรมที่มีผลต่อการดำเนินชีวิตของสังคมทั่วโลก - ออกแบบ เตรียมเอกสารและจัดเตรียมตัวเดินทางท่องเที่ยว - เดินทางท่องเที่ยวทัศนศึกษา - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเดินทางท่องเที่ยว - จัดนิทรรศการการเรียนรู้ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา	มาตรฐาน ว 2.2 - วิเคราะห์สภาพปัญหาสิ่งแวดล้อม  ทรัพยากร     ธรรมชาติ ในท้องถิ่น และเสนอแนวทาง ในการ แก้ไขปัญหา - อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ      - อภิปรายการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติอย่างยั่งยืน           - วิเคราะห์และอธิบายการใช้ทรัพยากรธรรมชาติ ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง  - อภิปรายปัญหาสิ่งแวดล้อมและเสนอแนะแนวทางการแก้ปัญหา  (ว 2.2 ม3/1-6) มาตรฐาน ว 3.2      สืบค้นข้อมูลและอภิปรายผลของสารเคมี ปฏิกิริยาเคมีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม   (ว 3.2 ม2/3)          มาตรฐาน ว 5.1 อธิบายผลของความสว่างที่มีต่อมนุษย์และสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ (ว 5.1 ม2/2)      มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่าง ครอบคลุ่มและเชื่อถือได้ - สร้างสมมติฐานที่สามารถตรวจสอบได้และวางแผนการสำรวจตรวจสอบหลาย ๆ วิธี - เลือกเทคนิควิธีการสำรวจตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ได้ผลเที่ยงตรงและปลอดภัย โดยใช้วัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสม - รวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ - วิเคราะห์และประเมินความสอดคล้องของประจักษ์พยานกับข้อสรุปทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมติฐานและความผิดปกติของข้อมูลจากการสำรวจตรวจสอบ - สร้างแบบจำลอง หรือรูปแบบ  ที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสำรวจตรวจสอบ - สร้างคำถามที่นำไปสู่การสำรวจตรวจสอบ ในเรื่องที่เกี่ยวข้องและนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการและผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ - บันทึกและอธิบายผลการสังเกตการสำรวจ ตรวจสอบ ค้นคว้าเพิ่มเติมจากแหล่งความรู้ต่าง ๆ ให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ และยอมรับการเปลี่ยนแปลงความรู้ที่ค้นพบ  เมื่อมีข้อมูลและประจักษ์พยานใหม่เพิ่มขึ้นหรือโต้แย้งจากเดิม - จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ม2/1-9)	มาตรฐาน  ส 1.1  - อธิบายการเผยแผ่พระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตน นับถือสู่ประเทศเพื่อนบ้าน - วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธ ศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือที่ช่วยเสริมสร้างความเข้าใจอันดีกับประเทศเพื่อนบ้าน - วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตน นับถือในฐานะที่เป็นรากฐานของวัฒนธรรมเอกลักษณ์ของชาติและมรดกของชาติ - อภิปรายความสำคัญของพระพุทธ ศาสนาหรือศาสนาที่ตน  นับถือกับการพัฒนาชุมชนและการจัดระเบียบสังคม - วิเคราะห์พุทธประวัติหรือประวัติศาสดาของศาสนาที่ตนนับถือตามที่กำหนด - วิเคราะห์และประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากประวัติสาวก ชาดก  เรื่องเล่าและศาสนิกชนตัวอย่างตามที่กำหนด - อธิบายโครงสร้าง   และสาระ สังเขปของพระไตรปิฏก หรือคัมภีร์ของศาสนาที่ตนนับถือ - อธิบายธรรมคุณและ ข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ๔ หรือหลักธรรมของศาสนาที่ตน นับถือตามที่กำหนดเห็นคุณค่าและนำไปพัฒนา แก้ปัญหาของชุมชนและสังคม - เห็นคุณค่าของการพัฒนาจิตเพื่อการเรียนรู้และดำเนินชีวิต   ด้วยวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ คือ  วิธีคิดแบบอุบายปลุกเร้าคุณธรรม และวิธีคิดแบบอรรถธรรมสัมพันธ์ หรือการพัฒนาจิตตามแนวทางของศาสนาที่ตนนับถือ - สวดมนต์ แผ่เมตตา บริหารจิตและเจริญปัญญาด้วยอานาปานสติหรือตามแนวทางของศาสนาที่ตนนับถือ - วิเคราะห์การปฏิบัติตนตามหลักธรรมทางศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการดำรงตนอย่างเหมาะสมในกระแสความเปลี่ยนแปลงของโลก และการอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข (ส 1.1 ม2/1-9)  มาตรฐาน  ส 1.2 - ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคลต่าง ๆตามหลักศาสนาที่ตนนับถือตามที่กำหนด - มีมรรยาทของความเป็นศาสนิกชนที่ดีตามที่กำหนด - วิเคราะห์คุณค่าของ   ศาสนพิธี  และปฏิบัติตนได้ถูกต้อง - อธิบายคำสอนที่เกี่ยวเนื่องกับวันสำคัญทางศาสนาและปฏิบัติตนได้ถูกต้อง - อธิบายความแตกต่างของศาสนพิธีพิธีกรรม ตามแนวปฏิบัติของศาสนาอื่นๆ เพื่อนำไปสู่การยอมรับ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน (ส 1.2 ม2/1-5)  - นำเสนอแนวทางในการธำรงรักษาศาสนาที่ตนนับถือ (ส 1.2 ม3/7)  มาตรฐาน  ส 2.1    - อธิบายและปฏิบัติตนตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับตนเอง  ครอบครัวชุมชนและประเทศ - เห็นคุณค่าในการปฏิบัติตนตาม สถานภาพ บทบาทสิทธิ  เสรีภาพ  หน้าที่ในฐานะพลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย - วิเคราะห์บทบาทความสำคัญและความสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคม - อธิบายความคล้ายคลึงและความแตกต่างของวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมของประเทศ ในภูมิภาคเอเชีย เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจอันดีระหว่างกัน (ส 2.1  ม2/4)  มาตรฐาน  ส 2.2     - อธิบายกระบวนการ  ในการตรากฎหมาย - วิเคราะห์ข้อมูลข่าวสาร ทางการเมืองการปกครอง   ที่มีผลกระทบต่อสังคมไทยสมัยปัจจุบัน   (ส 2.2  ม2/1-2)	มาตรฐาน ส 4.1     - ประเมินความ น่าเชื่อถือของหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในลักษณะต่างๆ - วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ - เห็นความสำคัญ ของการตีความ หลักฐานทางประวัติศาสตร์ ที่น่าเชื่อถือ (ส 4.1 ม2/1-3)  มาตรฐาน ส 4.2 - อธิบายพัฒนาการทางสังคม  เศรษฐกิจ  และการเมืองของภูมิภาค ต่าง ๆ ในโลกโดยสังเขป - วิเคราะห์ผลของการเปลี่ยนแปลง ที่นำไปสู่ความ ร่วมมือ และความขัดแย้งในคริสต์ศตวรรษที่ 20  ตลอดจนความพยายาม ในการขจัดปัญหาความขัดแย้ง (ส 4.2 ม2/1-3) มาตรฐาน ส 4.3 - วิเคราะห์พัฒนาการของอาณาจักรสุโขไทยอยุธยา และธนบุรี ในด้านต่างๆ จนถึงปัจจุบัน - วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของอาณาจักรสุโขไทยอยุธยา และธนบุรี ในด้านต่างๆ จนถึงปัจจุบัน - ระบุภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยอาณาจักรสุโขไทยอยุธยา และธนบุรี ในด้านต่างๆ จนถึงปัจจุบัน และอิทธิพลของภูมิปัญญาดังกล่าวต่อการพัฒนาชาติไทยในยุคต่อมา (ส 4.3 ม2/1-3) มาตรฐาน ส 5.1      - ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวมวิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและ      แอฟริกา และทวีปอื่นๆ ทั่วโลก - วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและ     แอฟริกา และทวีปอื่นๆ ทั่วโลก (ส 5.1 ม2/1-2) มาตรฐาน ส 5.2 - วิเคราะห์การก่อเกิดสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคม  อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติและ ทางสังคมของทวีป อเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ - ระบุแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ - สำรวจ อภิปรายประเด็นปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีป อเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ - วิเคราะห์เหตุและผลกระทบต่อเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ ที่ส่งผลต่อประเทศไทย   (ส 5.2 ม2/1-4)	มาตรฐาน ง 1.1 - เข้าใจและสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนา การทำงาน  - เข้าใจและสามารถใช้กระบวนการแก้ปัญหาในการงาน - มีจิตสำนึกในการทำงานและใช้ทรัพยากรในการปฏิบัติงานอย่างคุ้มค่า (ง1.1 ม.2 /1-3 ) - สามารถทำงานและอธิบายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (ง1.1 ม.3 /1) - อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต         (ง 1.1ม.4-6 /1 ) - สามารถสร้างผลงานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์และมีทักษะในการทำงานร่วมกัน  (ง 1.1 ม.4-6 /2 ) - มีทักษะในการจัดการทำงาน (ง 1.1 ม.4-6 /3) - มีทักษะกระบวน การแก้ปัญหาในการทำงาน (ง 1.1 ม.4-6 /4) - มีทักษะในการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับระบบนิเวศเพื่อการดำรงชีวิต  (ง 1.1 ม.4-6 /5) - มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน  (ง 1.1ม.4-6 /6 ) มาตรฐาน  ง 2.1  เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคมและสิ่งแวดล้อมและเลือกใช้เทคโนโลยีที่ไม่มีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม (ง 2.1 ม.2 /4) มาตรฐาน ง 3.1 - ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศนำเสนองานในรูปแบบวีดีโอได้   - ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างสรรค์ชิ้นงานได้จากจินตนาการอย่างมีจิตสำนึกและความรับผิดชอบ (ง 3.1 ม.3 /3-4)	มาตรฐาน  พ 1.1 ระบุปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการด้านร่างกายอารมณ์ สังคมและสติปัญญาในวัยรุ่นได้ (พ 1.1 ม.2/2) มาตรฐาน  พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ (พ 2.1 ม.3/1) มาตรฐาน  พ 3.1 ใช้ความสามารถของตนเองเพื่อเพิ่มศักยภาพของทีม คำนึงถึงผลที่เกิดต่อผู้อื่นและชุมชน  (พ 3.1 ม.3/2) มาตรฐาน  พ 3.2 - มีวินัย ปฏิบัติตามกฎกติกา และข้อตกลงในการเล่นกีฬาที่เลือกได้  (พ 3.2 ม.3/3) - นำผลในการปฏิบัติในการเล่นกีฬามาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมกับร่างกายของตนเองด้วยความมุ่งมั่นได้   (พ 3.2 ม.3/5)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพโดยใช้เทคนิคของแสง เงา  น้ำหนัก และวรรณะสี - สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพแผนผังและภาพประกอบเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้และสนใจ เพื่อถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจ (ศ 1.1 ม.2/3)	จุดเน้น 3.1 มีส่วนร่มในการสร้าง ปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน (ส 3.1ม.2/6) จุดเน้น 3.2 ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของห้องเรียนและโรงเรียน (ส 3.2 ม.2/7) จุดเน้น 4.1 ยอมรับความหลากหลายทางสังคมวัฒนธรรมในประเทศและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติพึ่งพาซึ่งกันและกัน (ส 4.1 ม.2/8) จุดเน้น 4.2 วิเคราะห์ปัญหาความขัดแย้งในภูมิภาคของตนเองและเสนอแนวทางการแก้ปัญหาโดยสันติวิธี (ส 4.2ม.2/9) จุดเน้น 5 เป็นผู้มีวินัยในตนเอง (ส 5 ม.2/10)